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真理诞生于一百个问号之后教学设计/《悄悄话》教学设计之一

作者: ● 时间:2017-09-21 20:23:08 ● 来源:

 

Ⅰ : 《悄悄话》教学设计之一


教育学院 黄 媛


教学目标 
1、使学生习得朗读诗歌的特殊感情方法。熟练朗读课文。
2、使学生认识8个生字并熟练掌握生字的正确使用方法。
3、使学生掌握“啦”、“哪”、“吧”、“吗”、“啊”这几个感情用词的正确使用方法。
4、使学生掌握“!”和“?”的使用方法。
5、使学生初步形成爱老师的观念,陶冶爱美的情趣。
教学重点
1、注意感情用词的使用。
2、结合“爱师长”的道德情感教育。
教学时间: 2课时
教学过程 

第一课时

1、导入  新课,板书课题
导语 :小朋友们知道什么是悄悄话吗?你会跟谁说悄悄话呢?什么时候要说悄悄话呢?
哦,小朋友之间有秘密的时候会说悄悄话。那么,让我们来看看课文中的两个小朋友有什么秘密呢!
2、教学生字
话:认读熟字“舌--舌头的舌”;用卡片教新的偏旁“訁”。在黑板上写“舌”,合起来,认一认,言舌--话,说话的话。
路:认读熟字“足”;合起来,认一认,足各--路,走路的路;走路要用脚走,所以有一个足字旁;注意足字旁的一捺改为一提,并注意写法,一提是垫底的。
亮:注意上中下三部分的结构和彼此之间的大小关系。
露:分开来,认一认,雨,下雨的雨,路,马路的路;合起来,认一认,露,露水的露。
跑:足包--跑,跑步的跑
它:动植物的它,注意区分他她它的不同。
师:老师的师
吗:一匹马张着嘴巴--吗
教生字时注意理解字的意思。先让学生指出字的哪部分是学过的,再教习新字。然后让学生用手指书空,跟着老师念两遍,同时组两个词。如:点、横折、提……,话,说话的话,悄悄话的话。
3、指导朗读
这是一篇诗歌形式的文章,朗读出感情能让学生体会其中的意思。
朗读前先让学生用笔圈出啦、哪、啊、吗、吧这几个感叹词,老师先示范读一遍,让学生注意听这几个字的读法。然后学生一句一句跟读。最后点名叫学生读。读的过程中注意纠正带读字的发音和感叹词的轻重。
可以用比较读的方法,老师故意用错误的发音来读感叹词,让学生来纠正。重复几次,直到教会。

第二课时
1、复习上堂课的内容
2、思想教育
师:山路边的小红花可红了,可亮了。小红花为什么会亮呢?小朋友们有没有看到过亮亮的花朵啊?生略
师:对了,因为上面有露珠哪,太阳光照在露珠上,可不是一亮一亮的吗。
师:(叫学生看图)这两个小朋友摘下了两朵小红花以后,在说什么悄悄话,你们知道吗?生略
师:哦,她们要把花儿插在老师的花瓶里。
师:她们为什么要把花插在老师的花瓶里而不是自己玩呢?大家讨论一下。生略
师:因为她们尊敬老师,喜欢老师。美丽的花总是送给自己喜欢的人的,对吗?
师:小朋友们想想看,通过什么方式还可以表示你对老师的尊敬呢?大家讨论一下。生略
师:对了,见到老师问声好,回答问题先举手,帮老师擦黑板……其实从很多小事里都可以看出很多美德。小朋友们是不是也要这样做呢?
经过以上的师生问答和学生讨论,整个课堂的气氛活跃起来,学生纷纷举手发言。
3、作课堂练习
4、背诵课文

Ⅱ : 《插秧》教学设计之一

一、导入。
   1、表演唱《春天在哪里》
   2、师:春天是万物生长的季节,花也开了,草也绿了,这时候农民也要忙着播种。今天我们就一起来学习课文《插秧》。
  二、据题质疑,据图释疑。
   1、请同学们看书上插图,说说什么叫插秧。(引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。)
   2、究竟是谁插秧?在哪儿插秧?等我们学了课文大家就知道。
  三、自主识字,整体感知。
   1、当我们在学习的过程中,如果遇到不认识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法,(1)借助拼音;(2)问别人;(3)联系上下文猜字;(4)听别人读。
   2、让学生选择自己喜欢的方法认字学词,读通课文。
   3、指名读课文。其他小朋友认真听,评一评读得怎么样,评选朗读高手。(相机出示词卡,穿插识词,识字)
   4、读词语,再读课文。
  四、熟读成诵,引导想像。
   1、同学们读得真好,现在我们比比,谁能最快把课文背下来。会背的就举手,第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。
   2、这篇课文很简短,可容易背错,你是用什么好方法把它背下来的,介绍背诵方法。
    a、观察插图,说说图上画着什么?(从上到下:蓝天、白云、青山、绿树)
    b、游戏:送词语宝宝回课文家,板书,利用字卡演示。为什么说农民在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。
    c、其他。
   3、同学们自由选择上述其中方法背诵。
   4、请同学们闭上眼睛,一边背一边想像。
   5、说说看到了什么。(先小组讨论,再全班交流)
  五、发挥想像,拓展延伸。
   1、水田是镜子,除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外,还能映照出什么?(同桌讨论、全班交流),编儿歌。
   2、出示小黑板:水田是地毯,农民在地毯上;水田是棋盘,农民在棋盘上,水田是,。编儿歌。

  板书
                 插秧
           水田是    ,   在    ,蓝天白云青山绿树
             着    ,   插在   。插秧镜子映照农民
           映照着    ,   插在   。
           映照着    ,   插在   。
           映照着    ,   插在   。

Ⅲ : 《这儿真好》教学设计之一

教材分析:
  课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。
  这篇课文可分为三段。第一段(第一自然段),写小熊住在荒岛上很孤单。第二段(第二至三自然段)写小熊向云儿请教后,开始在荒岛上种树。第三段(第四至六段),写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。课文配有插图,可帮助学生理解课文。
  教学的重点是识字、写字和朗读课文。
  学情分析:
  课文较长,因此在指导朗读方面要花较多的工夫,让学生在朗读中理解课文内容,教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文,第一自然段抓住“孤零零”这个词语,让学生想象小熊住在荒岛上的情形,体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦,感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲,可放手让学生自读,抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子,说一说这儿好在哪里?在此基础上让学生联系上文,把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好,纷纷住到了小岛上的情景相对比,来加深体会,感受小熊的惊喜心情。可以通过听学生的朗读,看学生的表情判断学生是否感悟。
  教学要求:
  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
  2、学会本课7个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。
  3、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
  教学时间:2课时

                 第一课时
  教学目的:
  1、认识本课生字词,精读课文,理解课文内容,感悟朗读。
  2、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

  一、激趣导入
    出示小熊图,问:瞧,今天老师给大家带来一只什么?认识吗?
    想知道小熊的故事吗?——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事(贴小熊图)。让我们打开书,一起来学习这篇课文。
  二、初读课文
   1、课文比较长,生字也比较多,遇到不熟悉的字划出来,多读几遍,看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文,师巡视。
   2、检查生字:小熊还带来了一些生字朋友,你们认识吗?
    出示:小象小猴荒岛
    天空梦见孤零零
    一座一年一起玩
    谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)
    谁来读读第二行?——第三行谁来读?——我们一起来读一读(小朋友真厉害,一下子就把这些词语读下来了)
    老师这还有两个更难的,谁来读好它?
    继续出示:漫山遍野绿叶成阴(真棒,我们跟着他读一读)
    还有这两个,会读吗?出示:高兴极了不停地说(我们一起读一读)
  三、精读课文,指导感情朗读
   1、词语会读了,课文小朋友也会读了吗?我请一个小朋友起来读读第一自然段,其他小朋友仔细听。
   2、读了这一段,你知道小熊住在哪里吗?(简笔画:荒岛)
    想象:荒岛会是什么样的啊?(没有树,没有花,光秃秃的)
    是呀,小熊一个人住在这个荒岛上,没有树,没有花,多寂寞、多孤单呀!书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的?我看哪个小朋友最会读书!——示“孤零零”(齐读词语)
    问:小熊孤零零的,真孤单啊,它想做什么呢?(找朋友)
    是呀,小熊孤零零的,真想找朋友啊!——谁再来读读这一段?读出小熊特想找朋友的语气?
    是呀,小熊孤零零的,多可怜啊!
   3、学习第二自然段
   (1)小熊这么想找朋友,这时候,它看到什么了?(贴“云”)——谁来读读第二自然段。
      小熊多么着急地想找个朋友啊,谁来着急地读一读?
      引读:我们现在都是小熊了,看到天空飘来一朵云,连忙问:“——”(指导读出着急找朋友的心情)
   4、学习第3自然段
    (1)多着急找朋友的小熊啊!那云儿是怎么说的呢?快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的?(还有谁也找到这个地方了?
    (2)师演示:把白云变成一棵树
      问:云儿飘来飘去不说话,变成了什么?
        那云儿这是什么意思啊?谁来告诉大家?
        ——它是让小熊种树啊,小熊明白了吗?它是怎么做的?
    (3)示:“小熊明白了,它在岛上种呀种,种了许多小树苗。”
        ——小熊种的树多吗?想一想,这句话应该怎样读?
    (4)那么种了这么多小树,小岛怎么样了?再接着往下读一读,示:“一年,两年,小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听?
    (5)那怎样才是“漫山遍野,绿叶成阴”呢?
      (指黑板)小朋友看这,小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了(师边述边在上面画几棵小树)那这是不是绿叶成阴,漫山遍野了呢?——怎样才是呢?——你认为小熊还会把树种在哪呢?谁上来种一种?(指名学生上黑板种树)
      小岛上种满了树,再想象一下,小岛上还会有什么?(花,草)——指导学生把花草画上(下面的小朋友看看,这是不是你想象的“漫山遍野,绿叶成阴”呢?)
      看图理解:小岛变美了,这儿是树,那儿是树,它们你连着我,我连着你,这就是——“漫山遍野,绿叶成阴”
    (6)看着这幅图,把这段话再读读,会读得更美——指名读,师给配上音乐——齐读
   5、学习第4、5自然段
    过渡:小岛在小熊的辛勤劳动下,到处都长满了小树,漫山遍野,绿叶成阴,变得多美呀!那他找到朋友了吗?——快速读读第4、5自然段。
    (1)小岛上都来了哪些朋友啊?
      a、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着,在说什么呢?——指名读小鸟的话
        我们都变成小鸟了,伸出你的翅膀,一起说说:——(引读小鸟的话)。许多小鸟飞来了,都在这住下了(一起动作演示)
      b、还有谁也来了?它们怎么来的?小象说什么?
        小猴也来了,小猴说什么?——小鹿呢?
        “这儿真好”,好在哪里啊?
    (2)分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿,师读旁白。
       小岛上不只来这几位朋友,一定还会来好多朋友呢!小朋友想想,还会有哪些小动物来?它们会说些什么?
   6、学习第6自然段
     小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了,现在最高兴的是谁啊?——谁来高兴地读读最后一段?
     我们现在都是小熊了,一起来读读。
  四、回归整体
    喜欢这个故事吗?回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?要讲好这个故事,首先得把课文读好,读熟,让我们拿起书,再把这篇课文来读读,老师给你们配上音乐。——学生配乐朗读。
  五、复习生字词
    故事中的生字宝宝还舍不得大家呢!谁来读?
    示没有拼音的生字词,学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。

                 第二课时

  教学目的:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
       2、会写本课7个生字,认识2个偏旁。

  一、复习检查
   1、按课文内容填空
     这儿原来是一个()的荒岛,后来小熊在这里种了(),几年后,这儿()(),()、()、()到这儿安家落户了。
   2、说说“这儿”好在哪里?
     有树木:一年、两年,小树长大了,漫山遍野,绿叶成阴。
     有动物:许多小鸟飞来了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都划着船来了。
     这儿绿化搞的好,空气新鲜,绿叶成阴,生活在这里一定很愉快。
  二、学习生字
    出示生字:座玩空呀年象极
    1、自主学习,说说用什么方法来记字形(留下足够时间,让学生思考,互相交流)
    2、结合学生发言,教者小结:
      部件法:玩:“王”和“元”,合成“玩”。
          座:“广”字头,里面“坐”。
          空:“穴”字头,下面“工”。(教新偏旁“穴”)
      猜谜法:象:撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。(教新偏旁:撇刀头)
      关键法:年:上面像个“人”,下面记笔顺:横竖又横竖,“年”字就写成。
    3、指导写字:
      座:半包围结构。注意:上面部分的横要略短,“坐”要略向左*,否则会出现松散现象。
      玩:左右结构。注意:左边“王”的最后一笔改为提,“元”的撇画写得稍长,要延伸至“王”的一提之下。
      空:上下结构。上面是“穴”字头,要盖住下面的“工”字。
      年:独体字。第一二笔写得偏小,三横之间保持等距。
      极:左右结构。左窄右宽,左高右低。
      象:上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。
    4、按笔顺描红。
  三、作业
    练习写生字,习字册描红。

Ⅳ : 《开学了》教学设计之一(浙教版)

教学目标:
   1、知道自己是小学生了,要做个好学生;知道老师爱我们,我们要爱老师,培养学生见到老师能主动问好的习惯。
   2、能安静地听老师讲课,听懂老师提出的问题。
   3、学会说“老师早”“老师好”;学会回答“你叫什么名字”“你是那个学校的学生”等问题,能作自我介绍。
  课时安排:1课时
  教学过程:

  一、启发谈话。
    小朋友,从今天开始,你们是一名光荣的小学生了。你们高兴吗?(鼓励学生大胆站起来说。)
  二、我是一年级小学生了。
   1、现在老师教你们学会说一句话。(跟着说)
    “我是一年级小学生。”
   2、跟老师念儿歌。
     太阳公公起得早,
     花儿点头对我笑,
     背上我的小书包,
     高高兴兴上学校。
     这首儿歌可配上简单的动作,边念边做,作为课中操。
  三、看见老师要问好。
   1、指导看图,听录音。
    (1)图上画的是什么地方?有哪些人?(“师”翘舌音)
    (2)丁丁和冬冬是有礼貌的孩子。他们早上来上学,见到老师怎么说呢?(听录音。丁丁:“老师早!”冬冬:“老师早!”老师:“小朋友早!”)
   2、练习说话。
    (1)你早上到学校,见到老师怎么说?
       自由练说。指名说。指名上台表演。
       这句话要大面积训练,做到人人会说,用普通话说,声音响亮,口齿清楚。
    (2)再听听丁丁和冬冬下午见到老师时怎么说。(听录音。丁丁:“老师好!”冬冬:“老师好!”老师:“小朋友好!”)
       模仿丁丁和冬冬,学会说“老师好”。
   3、小结:
     小朋友到学校里来学习,老师教我们学文化,学做人的到了。老师爱小朋友,小朋友也爱老师,每天见了老师都要主动问好,早上说“老师早”,其他时间说“老师好”。
  四、学会自我介绍。
   1、丁丁和冬冬原来也不认识,现在同在一个班里学习。他们要认识以下,听听他们说什么。
   2、听录音。
     丁丁:你叫什么名字?
     冬冬:我叫冬冬,你叫什么名字?
     丁丁:我叫丁丁。你是哪个学校的学生?
     冬冬:我是光明小学一年级的学生。
     丁丁:我也是光明小学一年级的学生。
   3、模仿丁丁和冬冬的样子,根据自己的实际情况回答问题。
    (1)你叫什么名字?(我叫ⅹⅹⅹ。)
    (2)你是哪个学校的学生?(我是ⅹⅹ小学一年级的学生。)
      可采取老师指名回答、同桌互相回答、“开火车”自我介绍等多种形式,扩大训练面。要求人人都会讲这两句话。

Ⅴ : 《不懂就问》教学设计之三

教学要求:
   知识与技能
    1.认读本课生字,会写本课生字。
    2.自由读课文,学会质疑。善于提问,在提问中了解课文内容。
   过程与方法
    1.通过自由拼读、书写掌握新字新词。
    2.通过读、问、议了解课文主要内容。
   情感态度价值观
    通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。
   教学重、难点:
    1.掌握新字、新词。
    2.养成爱提问的好习惯。
   教学时数:两课时

                 第一课时
  教学目的:
   1.认读17个生字,会写9个生字。
   2.自由读文,粗知文章内容。
  教学重、难点:认字、写字。
  教学方法:自学与讨论相结合
  教学用具:1.孙中山画像的挂图
       2.生字卡片
  教学过程:

  一、谈话导入:
  1. 教师出示孙中山画像。
  2.提问:你们认识这是谁的画像吗?学生自由回答后,教师总结。对,这就是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的画像。
   他是广东人,生于1866年,于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中国同盟国临时大总统。遗嘱主张,“必须唤起民众,及联合世界上以平等待我之民族,共同奋斗。”同学们,你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗?请大家打开书看《不懂就问》一文。
  二、初读课文
  1.学生自由朗读课文。
  2.画出本课的生字。
  三、学习生字
  1.自由拼读,先自行消化较容易的生字。
  2.出示要求认读的生字卡片
  (1)让读得好的学生领读。
  (2)同桌互相认读、互相教。
  (3)开火车认读生字。
  3.出示要求会写的生字卡片
  (1)先认读,然后组词。
  (2)学生互相讲讲生字的识记方法
     如:孙→(子)+(小)→孙(孙子)
       诵→通—()+()→诵(背诵)
       ……
  (3)学生学写生字
  四、再读课文
    刚才我们已经学会了本课的生字,那么读起课文来应该很轻松。
   1.自由读课文,要求做到正确、流利。
   2.齐读课文。
   3.读了课文,你知道了什么?
     学生汇报后,教师归纳:
     孙中山在私塾时,不仅会背书,还敢于向老师提问,老师为学生回答了问题,孙中山养成了良好的学习习惯。
  五、填空:
    孙中山从此养成了(   ),这个习惯就是(   )。
  六、布置作业:
  1.抄写本课生字。
  2.熟读课文。

                 第二课时
  教学目的:
   1.让学生学会提问题。
   2.培养学生质疑、提问的能力。
  教学重、难点:
   让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。
  教学方法:1.分小组合作学习
       2.互相提问
  教学用具:1.生字、词卡片
       2.幻灯片
  教学过程:

  一、复习旧知
  1.抽读生字卡片,检查生字认读情况。
  2.出示生词卡片认读:
    孙中山 背诵 思想 流利 刚才 良好
  二、学习课文
  1. 今天,我们继续学习《不懂就问》一文。(板书课题)看到课题,你能提出什么问题?学生自由提问题后,教师引导:读了课文,我们就能找出答案。
  2.默读课文,标出自然段,并思考刚才提出的问题。
  3.学生回答提出的问题。
  4.教师总结:是啊,在学习中我们会遇到许多问题,我们就要像孙中山一样,从小养成不懂就问的好习惯。今天,你们要不要试一试?
  5.分小组学习,教师提出要求:
  (1)能提出问题。
  (2)小组内尽量解决问题。
  (3)实在无法解决的问题由全班集体解决。
  6.教师巡视、倾听、参与提问或解答。
  7.全班汇报。
  (1)提出不懂的词语。
  (2)学生互相提出组内无法解决的问题,全班集体解答。教师适时点拨。
  8.指导朗读课文。
  三、巩固练习(幻灯出示)
  1.连线
   糊里糊涂  一个字都不会错
   壮着胆子  一点儿声音都没有
   摇头晃脑  大着胆子
   鸦雀无声  没弄明白
   一字不错  头摇来摇去
  2.填空
  (1)先生讲得很(    ),大家听得很(    )。
  (2)孙中山从此养成了(    )的学习习惯。
  四、拓展延伸
   1.谈谈学习方法。
   2.出示名言进行积累。(幻灯出示)
    (1)有教养的头脑的第一标志就是善于提问。
                               ——(俄)普列汉洛夫
    (2)悟从疑得,乐自苦生。
                               ——(中)中居郧
  五、师生总结
  1.学习这篇课文,你懂得了什么?
  2.老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯。并运用到我们以后的学习中去。
  六、布置作业:
  读以上两句名言并提出问题,解决问题。

  七、板书设计
            背诵——很快
      不懂就问  心想——不懂  好习惯
            提问——壮胆

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